Continguts Metodologia i Avaluació Ètica

SEQÜÈNCIA DETALLADA DELS CONTINGUTS AL LLARG DEL CURS

Bloc 1. Continguts comuns

Þ    Reconeixement dels sentiments propis i aliens, resolució dialogada i negociada dels conflictes.

Þ    Preparació i realització de debats sobre problemes de l’entorn immediat o de caràcter global, sobre qüestions d’actualitat i dilemes eticocívics, considerant les posicions i alternatives que hi ha.

Þ    Anàlisi comparativa i avaluació crítica d’informacions proporcionades pels mitjans de comunicació sobre un mateix fet o qüestió d’actualitat.

Þ    Reconeixement de les injustícies i les desigualtats, en particular en la societat balear.

Þ    Interès per la recerca i pràctica de formes de vida més justes.

Þ    Participació en projectes que impliquin solidaritat dins i fora del centre.

Bloc 2. Identitat i alteritat. Educació afectivoemocional

Þ    Identitat personal, llibertat i responsabilitat.

Þ    Els interrogants de l’ésser humà. Respecte per les diferències personals.

Þ    Intel·ligència, sentiments i emocions.

Þ    Les relacions interpersonals. Rebuig de la violència com a solució als conflictes interpersonals.

Þ    Habilitats i actituds socials per a la convivència. 

Þ    Respecte per la dignitat humana i els drets fonamentals de les persones.

Bloc 3. Teories ètiques. Els drets humans

Þ    Les teories ètiques.

Þ    Els drets humans com a referència universal per a la conducta humana. Drets cívics i polítics. Drets econòmics, socials i culturals. Evolució, interpretacions i defensa efectiva dels drets humans.

Þ    Les diferències socials i culturals. Rebuig de les actituds d’intolerància, injustícia i exclusió.

Bloc 4. Ètica i política. La democràcia. Els valors constitucionals

Þ    Democràcia i participació ciutadana.

Þ    Institucions democràtiques: fonament i funcionament. L’ordenament jurídic com a instrument de regulació de la convivència.

Þ    Els valors constitucionals. Correspondència entre drets i deures ciutadans.

Þ    Els partits polítics i la vida parlamentària a les Illes Balears.

Bloc 5. Problemes socials del món actual

Þ    Factors que generen problemes i discriminacions a diferents col·lectius. Valoració ètica des dels drets humans. Propostes d’actuació.

Þ    La globalització i els problemes del desenvolupament. Poder i mitjans de comunicació.

Þ    Ciutadania global. Desenvolupament humà sostenible. Cooperació. Els moviments compromesos en la defensa dels drets humans.

Þ    Interculturalitat i integració social a la comunitat autònoma de les Illes Balears.

Þ    Els conflictes armats i l’actuació de la comunitat internacional en la seva resolució. Operacions per establir, mantenir o consolidar la pau. La defensa al servei de la pau. La cultura de la pau.

Bloc 6. La igualtat entre homes i dones

Þ    Dignitat de la persona, igualtat en llibertat i diversitat.

Þ    Causes i factors de la discriminació de les dones. Igualtat de drets i de fet.

Þ    Alternatives a la discriminació. Prevenció i protecció integral de la violència contra les dones.

TEMPORALIZACIÓ PER TEMES (LLIBRE TEXT):

Cada evaluació consta de 16-20 hores distribuides en 4-5 horas per tema, Editorial Santillana 4t ESO

Primera avaluació

- Tema 1

- Tema 2

- Tema 3

- Tema 4

- Tema 5

Segona avaluació

- Tema 6

- Tema 7

- Tema 8

- Tema 9

Tercera avaluació

- Tema 10

- Tema 11

- Tema 12

- Tema 13

Durant la primera avaluació s’impartirà el primer bloc (què és l’ètica), doncs és fonamental i important per a comprendre tot el restant. Durant la segona s’explicaran els DD.HH i la Democràcia, mentre que al tercer trimestre correspondran els dos blocs restants. Així, realitzarem les sessions pràctiques d’exposició sobre temes clàssics i actuals de debat ètic.

Com sempre, remarcar que això és una declaració d’intencions que pot (i segurament, serà) modificada d’acord amb les necessitats i ritme del’alumnat.

METODOLOGIA

L’ètica, en tant què part o branca de la filosofia no pot ser ensenyada

com un conjunt de coneixements acabats, certs i inqüestionables. Al

contrari, el que pretenem és ensenyar a filosofar, a qüestionar, oferint un instrumental per a construir cadascú el propi edifici. Tenim present aquí, de nou, la màxima kantiana segons la qual “no podem aprendre filosofia, sinó només aprendre a filosofar”.

Cal afavorir la participació activa dels alumnes en les explicacions, en

els debats, els comentaris, etc. Així, en general, podem dir que la nostra metodologia consistirà en transmetre un gran amor a allò explicat i donar peu a la participació i expressió lliure de les pròpies inquietuds.

Per altre costat, farem ús de la lliçó magistral, acompanyada per la

utilització de nous mitjans audiovisuals, els quals ens permetran una major eficiència temporal, així com una facilitat didàctica. La darrera avaluació serà la que es prestarà més a la participació directa de l’alumnat, tot i que en un grau diferent s’espera que aquesta hi sigui durant la resta del curs.

Quant a l’educació eticocívica de quart curs, parteix també de l’anàlisi de les relacions interpersonals i de la convivència, analitza la llibertat i responsabilitat com a característiques que defineixen la persona i que fan possible la convivència a partir del respecte de les diferències, amb especial èmfasi en el rebuig a la violència en les relacions humanes i, en particular, a la violència de gènere, i l’acceptació del principi del respecte a la dignitat de totes les persones com a element bàsic que possibilita la convivència.

CRITERIS AVALUACIÓ, ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ ALUMNES PENDENTS I ACTIVITATS DE REFORÇ I AMPLIACIÓ, PROCEDIMENTS SUPORT I RECUPERACIÓ

Criteris d'avaluació i altres

1.     Descobrir els seus sentiments en les relacions interpersonals, raonar les motivacions de les seves conductes i eleccions i practicar el diàleg en les situacions de conflicte.

Amb aquest criteri s’intenta comprovar que cada alumne i alumna assumeix i controla els seus propis sentiments, es posa en el lloc dels altres i utilitza el diàleg i altres procediments no violents per superar els conflictes en les seves relacions interpersonals, que raona les seves eleccions i que és responsable dels seus actes.

2.     Diferenciar els trets bàsics que caracteritzen la dimensió moral de les persones (les normes, la jerarquia de valors, els costums, etc.) i els principals problemes morals.

Amb aquest criteri es pretén avaluar si s’identifiquen els diferents elements de la dimensió moral de les persones i del comportament humà i dels dilemes morals que es plantegen en el món actual.

3.     Identificar i expressar les principals teories ètiques.

Mitjançant aquest criteri s’intenta avaluar en l’alumnat el grau de coneixement de conceptes clau d’algunes de les teories ètiques que han influït més en la conquista dels drets i les llibertats a occident.

4.     Reconèixer els drets humans com a principal referència ètica de la conducta humana i identificar l’evolució dels drets cívics, polítics, econòmics, socials i culturals, manifestant actituds a favor de l’exercici actiu i el seu compliment.

A través d’aquest criteri es tracta de comprovar el grau de comprensió dels conceptes clau dels drets humans i la seva valoració crítica en l’esforç que això ha suposat en la història de la humanitat. Es tracta així mateix de valorar si l’alumnat entén els drets humans com una conquista històrica inacabada i manifesta una exigència activa del compliment d’aquests.

5.     Comprendre i expressar el significat històric i filosòfic de la democràcia com a manera de convivència social i política.

Mitjançant aquest criteri es tracta de comprovar si es comprèn el pluralisme polític i moral, alhora que s’aprecia el respecte necessari a la dignitat de cada persona per damunt de les diferències individuals i culturals que tenen l’origen en la història de les col·lectivitats i dels individus.

6.     Reconèixer els valors fonamentals de la democràcia a la Constitució espanyola i la noció de sistema democràtic com a forma d’organització política a les Illes Balears, a l’Estat espanyol  i al món.

Mitjançant aquest criteri es pretén avaluar en l’alumnat el seu nivell de coneixement dels processos de democratització de molts països com una fita de la civilització humana a tot el món, dels conceptes claus del sistema democràtic, com el sistema d’eleccions, el pluralisme polític, el govern de la majoria i els conflictes entre legitimitat i legalitat democràtiques, la valoració de la democràcia com una conquista eticopolítica de totes les ciutadanes i els ciutadans espanyols i la seva aplicació per jutjar actuacions i actituds quotidianes de la vida pública.

7.     Analitzar les causes que provoquen els principals problemes socials del món actual, utilitzant de manera crítica la informació que proporcionen els mitjans de comunicació i identificar solucions compromeses amb la defensa de maneres de vida més justes.

Es tracta de comprovar si s’identifiquen i es comprenen algunes de les causes que provoquen els principals problemes socials del món actual (repartiment desigual de la riquesa, explotació infantil, emigracions forçades, etc.), utilitzant amb rigor i de manera crítica la informació obtinguda dels diferents mitjans de comunicació; si es reconeix l’actuació d’organismes i institucions compromeses amb la defensa de maneres de vida més justes i es manifesten actituds de tolerància i solidaritat en plantejar solucions.

8.     Reconèixer l’existència de conflictes i el paper que hi desenvolupen les organitzacions internacionals i les forces de pacificació. Valorar la cultura de la pau, la importància de les lleis i la participació humanitària per pal·liar les conseqüències dels conflictes.

Amb aquest criteri es pretén comprovar que l’alumnat coneix els conflictes més rellevants del món actual i la seva localització, l’actuació de les organitzacions internacionals, de les forces de pacificació i les lleis per les quals es regeixen. Així mateix, es pretén comprovar si valora la cultura de la pau en la convivència diària i si reflexiona i assumeix el paper vital que té la participació humanitària per mitigar les derivacions negatives dels conflictes.

9.     Distingir igualtat i diversitat i les causes i els factors de discriminació. Analitzar el camí recorregut cap a la igualtat de drets de les dones i rebutjar-ne la discriminació i les situacions de violència de les quals són víctimes.

Aquest criteri pretén conèixer si els alumnes reconeixen la igualtat i la dignitat de totes les persones i els elements diferenciadors que estan a la base d’algunes discriminacions, així com els moments històrics més rellevants en la conquista dels drets polítics de les dones i la igualtat en l’àmbit familiar i laboral, alhora que mesura si saben identificar i localitzar les situacions de discriminació de tot tipus que subsisteixen en les societats actuals i rebutgen activament la violència contra les dones o altres col·lectius.

10.  Justificar les pròpies posicions utilitzant sistemàticament l’argumentació i el diàleg, i participar democràticament i cooperativament en les activitats del centre i de l’entorn.

Mitjançant aquest criteri es pretén avaluar l’ús adequat de l’argumentació sobre dilemes i conflictes morals i el grau de coneixement i de respecte a les posicions divergents dels interlocutors, tant a l’aula com en l’àmbit familiar i social. D’altra banda, es pretén conèixer la manera i el grau en què l’alumnat participa i coopera activament en el treball de grup i si col·labora amb el professorat i els companys i companyes en les activitats del centre educatiu i en altres àmbits externs.

L'avaluació serà sumativa, contínua i integradora. Contínua en tant que està immersa en el procés d'ensenyança/aprenentatge de l'alumne/a, amb la finalitat de detectar les dificultats en el moment en què es produeixen, esbrinar les causes i, en conseqüència, adaptar les activitats d'aprenentatge i determinar les possibles recuperacions a fer. El caràcter integrador de l'avaluació exigeix tenir en compte les capacitats generals establertes per a l'etapa, a través dels objectius de les distintes àrees i matèries.

Els instruments d’avaluació seran els següents:

§  Controls per escrit de totes les unitats didàctiques.

§  Correcció de quaderns de treball.

§  Valoració de l’actitud a classe i de l’interès per participar i col·laborar amb el desenvolupament dels temes

En allò que fa referència a com aplicar aquests criteris per a l’avaluació numérica, es tendran en compte els següents punts:

*a) En primer lloc, la puntuació respondrà a una visió unitària de la

feina i actituds de l’alumne/a. Això significa que a un examen s’han de

contestar de manera mínimament correcta totes les preguntes per aprovar,s’han de fer les tasques de classe i s’ha de mantenir una bona actitud dins l’aula..

*b) L’objectiu d’aquesta assignatura és assolir un major coneixement de la conducta moral tant individual com col·lectiva humana amb el propòsit de, amb aquesta autocomprensió, aconseguir un major grau d’autonomia personal així com el desenvolupament d’una actitud ciutadana crítica i responsable.

En aquest sentit, es considera que l’alumne ha de ser capaç d’analitzar textos breus i senzills de caràcter filosòfic, atenent a la identificació del seu contingut temàtic, l’explicació dels termes específics que apareixen i la relació del contingut amb els coneixements adquirits. L’alumne ha d’expressar de manera clara i Si el llenguatge és l’expressió del pensament, s’ha de dominar bé per poder pensar, reflexionar i comunicar allò pensat. coherent allò reflexionat i comprès. En definitiva, aprendre a llegir, analitzar i argumentar comprensiva i críticament.

*c) La nota de cada trimestre estarà conformada en un 90% pels

resultats dels exàmens i un 10% d’actitud. No obstant això, la nota final comptarà amb un 20% provinent d’un treball de caràcter anual que s’anirà preparant al llarg del curs i que es lliurà i exposarà al final del mateix.

Aquest consistirà en una recerca acurada i treballada sobre un tema

d’actualitat ètica i la seva exposició a classe. Així doncs, la nota final del curs s’efectuarà d’acord amb els següents percentatges: 20% del treball i 80% la suma de les qualificacions obtingudes d’exàmens i actitud.

*d) Per aprovar el curs és imprescindible haver superat les tres avaluacions. Es realitzan tres examens per trimestre. No es farà mitja de les qualificacions si no s’obté un mínim de 4 en la puntuació de cadascun dels trimestres. Quan diem un 4 és exactament això: un 4; no un 3’5 ni un 3 . En cas que la nota sigui inferior el trimestre estarà suspès i l’alumne s’haurà de presentar a la recuperació pertinent del trimestre en les convocatòries de juny i/o setembre. La nota de recuperació, en cas d’aprovar, sempre serà 5.

*e) Si un alumne suspèn només un trimestre en tot el curs, només s’haurà d’examinar a final de curs d’aquell trimestre. En cas d’aprovar la recuperació corresponent, la nota sempre serà 5, i farà mitjà amb les qualificacions de les altres dues avaluacions, per obtenir la nota final. Si l’alumne suspèn dos trimestres, haurà d’examinar-se d’aquells dos trimestres. Evidentment, si les tres avaluacions són suspeses, l’examen de recuperació serà de tot el curs. La nota pertinent , en cas d’aprovar, serà sempre 5.

*f) Aquell alumne que no hagi assolit els mínims de la matèria en la convocatòria de juny, haurà de realitzar una sèrie de tasques encaminades a treballar aquelles parts de l’assignatura que no hagin estat suficientment compreses.El contingut d'aquesta feina s'especifica a l'apartat feina d'estiu. El lliurament d’aquesta feina serà condició necessària per a presentar-se a l’examen de setembre. Així mateix, es puntuarà la tasca d’estiu sobre dos punts, i l’examen sobre vuit punts. Entre les dues activitats s’haurà d’obtenir un mínim de 5 per aprovar la matèria.

Feina d'estiu de recuperació/treball individualitzat

TRABAJO ASIGNATURA ÉTICA VERANO

1-    Presentar los esquemas, elaborados nuevamente, de todos los temas explicados en clase  o bien trabajados en grupo, y que se han corregido y estudiado a lo largo del curso

2-    Explicar qué son los dilemas morales y los tipos de dilemas argumentados en las clases.

Este mismo material, elaborado durante el curso y que ya ha sido trabajado, es la materia de estudio para el examen de setiembre

                                                                       Josefina Ramis

Profesora de la asignatura de Ëtica, 4º ESO

CONTINGUTS MÍNIMS EXIGIBLES

a) Procedimentals i actitudinals:

Þ    Ús del diàleg com a eina de resolució de possibles conflictes considerant diferents posicions i alternatives en el tractament de qüestions actuals extretes de la premsa diària i dilemes eticocívics.

Þ    Reconeixement de les injustícies i les desigualtats, en particular en la societat balear, i propostes de solucions efectives.

Þ    Assistència regular a les classes. Dur el llibre i el quadern i realitzar totes les activitats encomanades.

Þ    Prestar atenció a les explicacions i participar en les activitats de classe

Þ    Respectar les diferències personals (sentiments, cultures...)

Þ    Rebutjar les situacions de discriminació, sigui del tipus que sigui.

Þ    Valorar la participació i responsabilitat ciutadanes tant a nivell local com global.

b) Conceptuals:

Þ    Comprendre i explicar els conceptes de persona, llibertat i responsabilitat.

Þ    Comprendre i utilitzar correctament els conceptes de intel·ligència, sentiments i emocions.

Þ    Conèixer els drets fonamentals de les persones.

Þ    Comprendre i aplicar les diferents teories ètiques.

Þ    Reconèixer les diferències socials i culturals.

Þ    Entendre i explicar l'origen històric de la democràcia, el seu fonament i funcionament.

Þ    Conèixer la globalització i el poder dels mitjans de comunicació a la societat.

Þ    El desenvolupament humà sostenible com alternativa als problemes del planeta.

Þ    Conèixer els actuals conflictes armats i l'actuació de la comunitat

Þ    internacional

Þ    Conèixer les causes i els factors de la discriminació de les dones i les alternatives a aquesta.

CRITERIS ELABORACIÓ DE LES ADPATACIONS CURRICULARS INDIVIDUALS

Es pot optar per dos tipus de mesures, atenent a la realitat de l’alumnat a qui es destina el treball de l’adaptació:

1.     Ordinàries:

Þ    Concreció del currículum

Þ    Organització de l'opcionalitat

Þ    Organització d'activitats de reforç

Þ    L'orientació educativa, psicopedagògica i professional i la tutoria

2.     Extraordinàries, per a les quals és necessària una avaluació psicopedagògica:

Þ    Adaptacions curriculars individuals significatives (ACIS)

Þ    Adaptacions d'accés al currículum

Þ    Programa de diversificació curricular

Þ    Programa d'adaptació curricular en grup

Amb la finalitat d'atendre a la diversitat de capacitats, interessos, motivacions, etc. De l'alumnat, el departament  haurà de determinar a les seves programacions:

a)    Els diversos graus d'adquisició de les capacitats expressades en els objectius generals de l'àrea o matèria.

b)    Els continguts bàsics per a aconseguir un desenrotllament adequat dels objectius de l'àrea o matèria.

c)    Els continguts complementaris, d'ampliació o de reforç, per a l'alumnat que els necessite.

d)    Si hi ha agrupaments per nivells flexibles, els distints nivells de continguts i procediments per als distints grups que es realitzen.

e)     Per avaluar 4t d’ESO, s’han fixat uns continguts mínims de cicle per als alumnes que ho necessitin.

f)     Activitats i metodologies diferents per al desenvolupament d'un mateix contingut, en funció del seu grau de dificultat i en coherència amb aquelles, els criteris i els instruments d'avaluació més adequats.

Cada professor concretarà, per als/les alumnes que les necessiten, les adaptacions curriculars amb necessàries, sempre que no modifiquin significativament la programació del grup.

El departament, amb el suport del Gabinet d’Orientació del centre, realitzarà un marc general per fer les adequacions de l'àrea o matèria corresponent necessàries per les adaptacions curriculars individuals significatives, els programes de diversificació curricular o els programes d'adaptació curricular en grup.

Segons les possibilitats horàries, l'alumnat rep un suport individualitzat dins l'aula o en petit grup fora de l'aula per part dels mestres disponibles, però en realitat és un área on cada alumne/a pot partcipar en la mesura de les seves possibilitats i realizar les reflexions i plasmacions escrites al seu nivell.

En qualsevol cas, l'alumnat amb NESE rep atenció especialitzat en petit grup o individualment per part de l'Equip de Suport (PT, AL, AD…)